自 傳 及 教 育 理 念
瑞芳是我的故鄉,瑞芳國小是我的母校。回到故鄉返回母校第21年了,延昌在這裡看到偏遠地區孩子的需要和家鄉的未來。
學習路上愛相隨
點亮心燈照未來
在瑞小讀書的童年,因為家族和學校的淵源、父親歷任家長委員,每學期父親都到班上頒三本字典鼓勵同學,我的心中都會埋怨「為什麼我沒有」?後來才知道父親是頒給「清寒同學」。
進入徐匯中學,「成己達人」的學校教育方針讓延昌養成了「快樂服務」和「主動學習」。更讓延昌這個鄉下小孩開了視野「原來都市這個樣」,很感謝夏金波主任(後來擔任校長)注意到我的視力問題(當時已超過1000度)嚴重影響學習,請老師幫我調整座位及安排課業輔導。
從屏東師院畢業分發回母校,父親帶我到廟裡上香感謝,家父告訴我:「延昌,當老師就是要好好的教書,把瑞芳孩子教好顧好」。那天延昌就許下了「要把瑞芳孩子教好顧好」的承諾。
創造在地人優勢
追求教育公平性
延昌回母校擔任導師、組長就要求自己「不放棄任何一個孩子、不放棄任何一個可以幫助孩子的機會」:84年爭取經費成立第一間電腦教室、85年推動開辦自立午餐、86年開辦學童免費專車,87年推動學校閱讀認證。
民國90年起感謝趙榮景校長及鄭福妹校長的帶領,延昌有幸參與校園整體營造「百年傳承 活力新生」。在改建幾年中,看到2位校長為孩子、為學校全心投入奉獻青春;感受到瑞小老師們包容及配合;家長的肯定與支持;回想在學務主任時的「安全維護」、教務主任時配合發展「童玩童年」特色課程、總務主任的「完工驗收」及「後續經費設備」爭取,現在看到孩子們在寬大走廊上跳大繩就會浮上這好難得的經歷、好快樂的感覺。
「平溪線上的綠光寶盒」更是在鄭福妹校長指導下結合「社區大學」、「鄉土藝術家」,導入「藝術介入空間」概念,創造「在地經營永續發展」契機,讓荒廢20年的「碩仁分校」再展生機、發展「瑞芳雙星」特色學校。
協助老師更專業 堅持學生要更好
教與學是學校的核心。當導師時就請家長在班上開「家事課」,和科任老師合作指導學生參加科展,培養小老師協助同學。擔任學務主任時推動「一人一技」、教務主任更整合老師經驗與專長發展「童玩童年」特色課程及「資訊融入教學」、更爭取成為全縣「愛的書庫」中心推動班級共讀,期待透過「閱讀、資訊、活動」建立孩子「有效學習」的能力。補救教學推動及資源班、學前特教班、夜光天使班設立更全面照顧了更弱勢的孩子。
老師的專業是學生學習的關鍵。溝通、協調、「承諾」建立良善起點,推動教師自評及教室觀察讓老師打開「教室防線」,找到合作與支持的機會點;再運用「實習教師」的輔導機制更創造了另一個老師們「刺激與學習」平台。活化週三團體進修的思維,結合教師會及瑞芳區策略聯盟推動社群研習,讓專業可以分享;走訪瑞芳分區29間國中小,以「國中小策略合作」促成了「學區內國中小課程銜接」對話平台的建立。
向前向上踏一步
看到教育更進步
配合教育局一區一輔導團政策,瑞芳國小自92年擔任「社會領域輔導團」召集學校,延昌還記得從局長授與「副召集人」聘書時握著我的手說「李主任、辛苦了」。9年來,從全縣鄉土學習地圖規劃製作、版本分析、到以「資源分享、平台共創」理念的分區輔導,更激發進修取得「臺北教育大學社會科教育碩士」,結合論文成果發展「組織圖學習」教學策略到各校推動。更以社會科的教學專長規劃了學校「鄉土學習步道」課程。
人親土親感謝心
傳承在地教育情
回母校21年來,看到連秀慧校長、吳來旺校長、朱錫林校長、趙校長、鄭校長為學校為孩子奉獻的典範,體會出「適性、成就、精緻」教育理念。延昌是以當「好校長」的承諾及要求邁向校長之路,延昌堅信自己可以經營出「熱情專業的老師、希望支持的家長」讓孩子在「人文健康校園」中發展出「帶的走的能力」,繼續回到偏遠地區奉獻「讓偏鄉孩子擁抱未來」。
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